聚焦技能抑或应试:中职学校升学差异化路径的形成逻辑。本研究借鉴社会嵌入性理论,基于对珠三角地区的 T 中职与中西部 S 中职的比较分析,发现两地的升学路径呈现显著分化 :前者深嵌于开放市场与实用主义文化传统之中,依托紧密的产教融合互动,形成技能为本的升学路径;后者受制于封闭市场及文凭至上的传统观念,走应试替代技能的升学路径。面临职业刻板印象、身份认同迷失与发展不确定的环境,部分中职生通过追求高学业成就、参与多元活动、提升专业技能等方式积累竞争优势,试图在自我认同重构中实现社会价值再生产 [19]。
聚焦技能抑或应试:中职学校升学差异化路径的形成逻辑。本研究借鉴社会嵌入性理论,基于对珠三角地区的 T 中职与中西部 S 中职的比较分析,发现两地的升学路径呈现显著分化 :前者深嵌于开放市场与实用主义文化传统之中,依托紧密的产教融合互动,形成技能为本的升学路径;后者受制于封闭市场及文凭至上的传统观念,走应试替代技能的升学路径。面临职业刻板印象、身份认同迷失与发展不确定的环境,部分中职生通过追求高学业成就、参与多元活动、提升专业技能等方式积累竞争优势,试图在自我认同重构中实现社会价值再生产 [19]。
聚焦技能抑或应试:中职学校升学差异化路径的形成逻辑。本研究借鉴社会嵌入性理论,基于对珠三角地区的 T 中职与中西部 S 中职的比较分析,发现两地的升学路径呈现显著分化 :前者深嵌于开放市场与实用主义文化传统之中,依托紧密的产教融合互动,形成技能为本的升学路径;后者受制于封闭市场及文凭至上的传统观念,走应试替代技能的升学路径。面临职业刻板印象、身份认同迷失与发展不确定的环境,部分中职生通过追求高学业成就、参与多元活动、提升专业技能等方式积累竞争优势,试图在自我认同重构中实现社会价值再生产 [19]。
覆盖 2026 年,全文共 12 页。
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重点分析了学校、技能抑或应试等议题。