本报告由北京师范大学黄荣怀教授撰写，通过三个小研究案例，深入探讨教育研究中数据、证据与价值的关系。报告从研究科学的定义出发，区分基础研究、应用研究与开发研究，并聚焦教育研究作为事理研究的独特性——强调教育活动的价值取向与动态转化规律。核心亮点包括：1）系统梳理教育研究的方法论框架；2）以案例揭示数据收集与分析在教育实践中的具体应用；3）探讨证据如何支撑教育决策与理论构建。适合教育学研究者、高校师生、教育政策制定者及教育科技从业者阅读，帮助理解教育研究的本质与价值。
本报告由北京师范大学黄荣怀教授撰写，通过三个小研究案例，深入探讨教育研究中数据、证据与价值的关系。报告从研究科学的定义出发，区分基础研究、应用研究与开发研究，并聚焦教育研究作为事理研究的独特性——强调教育活动的价值取向与动态转化规律。核心亮点包括：1）系统梳理教育研究的方法论框架；2）以案例揭示数据收集与分析在教育实践中的具体应用；3）探讨证据如何支撑教育决策与理论构建。适合教育学研究者、高校师生、教育政策制定者及教育科技从业者阅读，帮助理解教育研究的本质与价值。
本报告由北京师范大学黄荣怀教授撰写，通过三个小研究案例，深入探讨教育研究中数据、证据与价值的关系。报告从研究科学的定义出发，区分基础研究、应用研究与开发研究，并聚焦教育研究作为事理研究的独特性——强调教育活动的价值取向与动态转化规律。核心亮点包括：1）系统梳理教育研究的方法论框架；2）以案例揭示数据收集与分析在教育实践中的具体应用；3）探讨证据如何支撑教育决策与理论构建。适合教育学研究者、高校师生、教育政策制定者及教育科技从业者阅读，帮助理解教育研究的本质与价值。核心数据:三个小研究案例;教育研究属于事理研究;引用叶澜1999年方法论著作。
本报告由北京师范大学发布,发布于 2017 年。
覆盖 2017 年,全文约 24。
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适合教育学研究者、高校师生、教育政策制定者、教育科技从业者等读者参考。
重点分析了教育培训、年教育、教育、数据等议题。